一直以來，我們在工作中接受學生和家長咨詢時，對于選擇校區和專業老師的問題，總會聽到類似的聲音：“我希望能由總校區的老師來代課，分校區我覺得還是有點擔心”，“一定給孩子安排總校區的老師，價格上多一點也沒事，只要是總校區的老師”。我們能看到，其實是很多人在選擇藝術留學機構時都有一個心理默認，就是主校區/總校區的師資絕對是強于分校區以及新校區的。事實真的是這樣嗎？
今天，作為PS-ONE主導教學的核心部門——教研中心，將從對師資的招新、培訓、審核等多個角度為大家一一解析，藝術留學機構校區是否值得被區別化對待？
首先，我們并不否認每個機構的校區之間是存在差異的，這個差異或許與地域、生源、規模都有一定的關系，但是這個差異的存在并不一定就是優劣之分，而是機構在做整體統籌時會結合當地的具體情況做一些側重性的安排。
以PS-ONE為例，我們每年在成都校區都會有一個大型的入藏區實體搭建項目的活動，這個項目雖然是面向全國招生，所有學生都可以參加的，但最終落地于成都，其實就是因為成都比較特殊的地址位置具備一些天然優勢。
連續三屆PS-ONE夏季設計與建造工作坊
從教學的角度來看，每個校區就都會因為所在地的關系，有各自的長處和特點。所以分校區不出成績其實是不可信的，任何機構都是如此。
PS-ONE部分分校區2019/2020申請季所獲offer
相較于各自獨特的優勢，那么也勢必存在一定的短板。這個是不能否認的，但是從整個機構的角度來講，我們就需要通過對老師有秩序的培養、有規劃的提升，來減少這種短板，讓老師的綜合能力達到全國統一標準之上。
那么，在PS-ONE，作為串聯起教學、申請、教務各個教學相關職能的教研中心，是如何做的呢？
目前，PS-ONE包括紐約、倫敦在內的12所校區都由教研中心進行統一制定并考核新老師的流程標準，通常一位新老師從應聘到開始教導學生會經過至少四重的考核。
首先是面試前的簡歷篩選部分，會有我們的人事通過溝通，對應聘老師的學習背景、工作經歷、教學水準、溝通能力等進行一個初步的考量，這一部分我們可能就會淘汰70%左右的人選。
在通過簡歷篩選順利進入面試環節，將會由我們的教研中心主導與人事共同進行第二輪審核，面試環節大概有2－3輪。這一環節教研中心會把考核點放在專業維度和整體評估上：
分別通過對老師畢業的院校背景、個人作品的專業度、獨特性和個人風格；包括對軟件、手繪、語言等基礎技能的掌握；以及對海外藝術留學院校的熟知程度；對于教育的看法和經驗；以及基本的表達和溝通能力、個人興趣愛好進行全面的審核。
經過嚴苛的考量基本能夠確保新老師在專業領域的個人能力能夠為學生帶來實質性的幫助。之后再由教研中心和教學部進行統一、定期的培訓，圍繞作品集項目的指導，確保對教學方法和教學經驗系統的吸收和掌握，最終通過所有審核才能夠投入到教學工作中。
那么經過層層的篩選，最終我們招的老師是什么樣的呢？
對于作品集培訓專業老師來說，海外名校畢業的學習背景只是一個非?；A的敲門磚，在教研中心看來一個能夠勝任PS-ONE教導任務的老師，行業經歷、資源優勢還需要經過商業市場、教育領域的雙重認證。
這一點在我們現有的師資團隊也得到了很好的證明，愛馬仕的櫥窗設計師、微軟中國的知名設計師、Coach紐約總部設計師、CFA中國服裝設計協會委員等等.....這些具有行業優勢的資歷背景，是成為PS-ONE專業作品集培訓機構導師的前提條件。
教研中心制定各個校區一視同仁的高要求、高門檻的入職標準，其目的就為了確保每一位專業老師在行業內都具有決定優勢的專業度，以拉高師資團隊的水準線直接帶動教學培養中的起始點，從專業維度、職業規劃、院校資源為學生帶來全方位的保障支持。
無論是基礎課老師，還是初級、中級、高級作品集老師，在PS-ONE都會有評級標準；對于不同層級的老師要求會不一樣，但是都有審核重點。
對于初級老師，在經過嚴格的審核階段，老師的專業能力已經得到了充分的認可，所以教研中心在做教學培訓時，會更注重初級老師的規劃意識、教學方法的使用、教學資料的輸出以及溝通能力的培養。
PS-ONE全國教研中心
比如在教授學生時，怎樣的時間規劃是更利于學生2020藝術留學申請的？怎樣安排課程和時間節點，才能保證學生申EA、ED？不同的課程采用不同的上課形式能夠幫助學生更好理解等等，具體到更多的細節去做規范的培養和整體的提升。
那么對于高級老師，因為PS-ONE的高級老師都有至少超過3年的藝術留學教學經驗，所以他們無論對于教學能力、學生經驗的積攢都是非常充足的，那么對于他們的培訓就會更加不同。
相對初級老師定期、統一的培訓課程外，高級老師更側重于1對1的輔導和小組討論的形式，針對現有問題進行集中的討論，側重于上課體驗提升，教學方法的研究以及針對學生項目的難點、疑點一一攻克，確保高質量的教學成果。
其次，在教學過程中，教研中心也會隨時監管審核，對于老師有一套非常嚴謹的內部篩查制度，擇優為學生提供教學幫助，并設置淘汰機制，促使教師團隊的良性競爭，保持高水準的教學服務。
PS-ONE國際教育資源開放月
為避免形式化的審核制度，教研中心對于老師的教學評估的標準并不是通過考試等書面性的證明，而是緊緊圍繞學生這個服務主體，以學生的作品項目、階段性學習成果為唯一的審核標準，教研中心從多個維度進行統一的評估。
針對不通過的項目，教研中心會回復“不通過”，并且注明原因和改進方案，并與老師個人進行線下1V1溝通，幫助老師進一步完善項目，如果出現2次以上不達標的現象，則會對老師進行淘汰處理，并有教研中心重新接管學生，進一步幫助學生完成學習任務，直至達到預期標準。
PS-ONE教研中心通過“教”“研”“審”三個環節交替進行的教學體制，從根本上保持教學團隊的先進性、活躍度、可持續進步的能力，而最終的學習成果也是每一位專業老師教學能力的最好證明。
在PS-ONE教研中心看來，很多時候需要補充知識的不只是學生，更重要的是老師要不斷的進行自我更新。在教研中心多年的教學研發過程中就發現，有部分老師在畢業后，就出現了停滯不學的情況，教學過程就是“吃老本”、靠經驗教學。
但是海外藝術院校在近年來不斷拓寬藝術的維度，對于考核新生的標準和對作品集的要求也在不斷更新，如果老師一味以老標準進行教學，那么老師教給學生的其實就是“舊知識”，學生學到的也并不足以應對最新的海外院校藝術留學申請。
由此可見，老師能夠即時的做自我更新、不斷吸收新的專業領域的知識其實就特別重要，而這也是教研中心目前在對老師培訓中的工作重心。
基于PS-ONE位于美國、英國海外校區的資源優勢以及海外名校招生官、優質教授、頂尖設計師組成的海外聯盟的強勢加入，海外團隊也會承擔部分老師的培訓事項。
專業老師的定期線上課程培訓
首先，在基礎課程開發環節，教研中心會廣泛吸納海外名校的教學體系，綜合國內學生的學習習慣開發出直接對接海外教育模式的課程內容和提升方式。而要把教學內容準確傳達給學生，對于老師的培養就是第一步。
海外優質教授會直接參與對老師的課程輔導和專業提升的課程中，定期進行能力升級；其次也會由教研中心作為統籌者，收集海外團隊的階段性教學內容及院校的最新咨詢，統一整合研究后再發放給所有校區每一位老師進行共享。
PS-ONE教研中心是一個綜合的統籌框架，即對外、對每一位學生，同時更是對內，對自我的審查和不斷提升。我們堅持認為只有當老師時刻保持更新的狀態，并不斷學習，才能源源不斷的提升，從而將更優質、更專業的教學內容傳遞給學生。
綜上所訴，對PS-ONE而言，全國教研中心所承接的，遠不只是教學研發與課程產品支持，也不只是教學形式、教學內容、教學理念，而是作為了一個統籌者的身份，以高標準、嚴要求的審核和培訓方式，促進教學團隊保持穩定且高水準的教學水準。
選擇藝術留學機構必須總校區嗎？也正因為在教研中心強有力的領導下，對于PS-ONE來說，12個校區乃至今后更多的可能，我們都有強大的信心和底氣告訴大家，PS-ONE教學團隊絕不會出現明顯的差距和短板！面對動蕩不安的留學市場，我們也再次保證，PS-ONE教研中心將繼續通過高效的應對措施、高能的課程儲備、可靠的后端服務，幫助PS-ONE教學團隊做到與時俱進、自我更新，讓每一位學生和家長在這艱難的申請季獲得可觀的收獲！
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